puede ser que de pronto incluso la resolución de problemas se vuelva mecánica
yo creo que un buen ejercicio, por abstracto que sea, puede servir para desarrollar múltiples habilidades, incluso en el trabajo con análisis de errores
como decía el otro día, a veces lo innovador puede ser superficial
en otras palabras, no es un problema de forma, si no de consistencia interna
Ojo que no digo que los ejercicios estén mal. Pero mi experiencia como estudiante (y como compañero de otros estudiantes) es que si la enseñanza se basa enteramente en ejercicios, uno como alumno no entiende qué weá está aprendiendo, para qué la está aprendiendo, ni cómo aplicarla. Sobre todo considerando que hay mucha gente que tiene serias dificultades para el pensamiento abstracto.
Qué lata saber que todavía puede haber mucho docente que pase matemática a puro ejercicio abstracto.
no toda la matemática es directamente aplicable, el pensamiento abstracto también es una importante habilidad a desarrollar
recordar que las mates son las reglas del juego para las ciencias, para aplicarlas en los distintos ámbitos primero debes aprender las reglas, reglas que han sido consenso (pues se han inventado y formado según las necesidades) reglas que tienen un fondo abstracto y se demuestran en base a otras reglas
los esfuerzos están puestos en esta idea más integral de la enseñanza, del aprender haciendo, y está super, yo creo que se ha avanzado, el curriculum es coherente con eso
Claro, por lo mismo considero que debe abordarse con ambos enfoques. Aplicar solo un enfoque, como se hizo en mi educación matemática en liceo público, es problemático.
Me alegra saber que al menos hay un movimiento hacia un aprendizaje más integral.
esto depende bastante del docente
puede ser que de pronto incluso la resolución de problemas se vuelva mecánica
yo creo que un buen ejercicio, por abstracto que sea, puede servir para desarrollar múltiples habilidades, incluso en el trabajo con análisis de errores
como decía el otro día, a veces lo innovador puede ser superficial
en otras palabras, no es un problema de forma, si no de consistencia interna
Ojo que no digo que los ejercicios estén mal. Pero mi experiencia como estudiante (y como compañero de otros estudiantes) es que si la enseñanza se basa enteramente en ejercicios, uno como alumno no entiende qué weá está aprendiendo, para qué la está aprendiendo, ni cómo aplicarla. Sobre todo considerando que hay mucha gente que tiene serias dificultades para el pensamiento abstracto.
Qué lata saber que todavía puede haber mucho docente que pase matemática a puro ejercicio abstracto.
no toda la matemática es directamente aplicable, el pensamiento abstracto también es una importante habilidad a desarrollar
recordar que las mates son las reglas del juego para las ciencias, para aplicarlas en los distintos ámbitos primero debes aprender las reglas, reglas que han sido consenso (pues se han inventado y formado según las necesidades) reglas que tienen un fondo abstracto y se demuestran en base a otras reglas
los esfuerzos están puestos en esta idea más integral de la enseñanza, del aprender haciendo, y está super, yo creo que se ha avanzado, el curriculum es coherente con eso
Claro, por lo mismo considero que debe abordarse con ambos enfoques. Aplicar solo un enfoque, como se hizo en mi educación matemática en liceo público, es problemático.
Me alegra saber que al menos hay un movimiento hacia un aprendizaje más integral.